品歷史之殤，筑強(qiáng)國之夢

為深化課堂教學(xué)改革，探索語文教學(xué)與愛國主義教育的課程育人路徑，9月23日上午，我校小學(xué)部張辛老師在同步錄播教室成功開設(shè)了《圓明園的毀滅》校級語文觀摩課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體語文教師、當(dāng)堂無課教師全程參與聽課，共同見證了一場歷史與語文碰撞、情懷與擔(dān)當(dāng)交融的教學(xué)盛宴。

課堂回眸：在歷史回響中激蕩家國情懷

課堂伊始，張老師以一段精心剪輯的“山河信”影像導(dǎo)入——泛黃的畫面搭配震撼旁白，深情告慰抗戰(zhàn)英烈，瞬間將學(xué)生帶入厚重的歷史場景，激發(fā)起“萬園之園為何走向毀滅”的強(qiáng)烈探究欲。

授課過程中，老師緊扣文本核心，以“品輝煌—痛毀滅—思原因”三層遞進(jìn)式設(shè)計展開教學(xué)：

品輝煌，悟匠心：依托高清圖片與文字史料，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等關(guān)鍵詞句，沉浸式感受圓明園作為“世界奇跡”的建筑藝術(shù)與文化價值，在語言品讀中體悟中華文明的璀璨與厚重。

痛毀滅，激情感：通過對比英法聯(lián)軍搶掠、焚毀圓明園的歷史記載與文本細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生角色扮演與小組討論，讓學(xué)生直觀觸摸歷史傷痛，喚起內(nèi)心對侵略者的譴責(zé)與對民族劫難的悲憤。

思原因，立壯志：在情感共鳴的基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生深挖“圓明園毀滅的深層原因”，從“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，自然延伸至“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的時代擔(dān)當(dāng)，讓課堂立意實現(xiàn)從歷史認(rèn)知到精神升華的跨越。

整堂課設(shè)計精巧、環(huán)節(jié)緊湊，張老師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、合作探究等方式，將語文的“工具性”與“人文性”融合。學(xué)生們積極參與、踴躍思辨，課堂氛圍熱烈且富有深度，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與人文素養(yǎng)。

活動意義：一場教學(xué)示范與精神洗禮的雙重盛宴

此次校級公開課，不僅為全校教師搭建了觀摩、學(xué)習(xí)、交流的專業(yè)成長平臺，有效推動了教師教學(xué)能力的提升；更以課堂為載體，將“銘記歷史、珍愛和平、振興中華”的種子深深植入學(xué)生心田，讓師生共同經(jīng)歷了一次深刻的精神洗禮。

這堂公開課深刻印證：教育的根本在于立德樹人。未來，全體教師將以此為新起點，持續(xù)探索高效課堂新路徑，為培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能奮斗的新時代少年不懈努力！

評課研討：共探融合之路，同育時代新人

課堂教學(xué)落下帷幕后，評課研討環(huán)節(jié)隨即展開，本次研討由教務(wù)處主任張儉主持，各環(huán)節(jié)緊湊有序，觀點碰撞間凝聚著對教學(xué)的深度思考與對育人的共同追求。

首先，小學(xué)部主任嚴(yán)芳華介紹開課教師張辛老師。她指出張辛老師充滿活力且多才多藝，此次公開課就是幫助她快速成長為骨干教師的重要契機(jī)。

隨后，張辛老師進(jìn)行自評。她表示，本節(jié)課以“情感”為主線串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求在語言品讀中滲透家國情懷，但在課堂時間分配上仍有提升空間，部分小組討論環(huán)節(jié)未能充分展開，后續(xù)將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的探究更深入、表達(dá)更充分。

緊接著，小學(xué)部質(zhì)管主任潘吉吉、教研組長葉文莉以及小學(xué)部語文教師方雯君、姚美芳，初中部周紅翠老師、高中部王建莉老師作評課發(fā)言。各位老師充分肯定了本節(jié)課的突出優(yōu)點：情境創(chuàng)設(shè)極具代入感，“品輝煌—痛毀滅—思原因”的遞進(jìn)式設(shè)計邏輯清晰，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的深度融合；同時客觀指出課堂時間分配尚有優(yōu)化空間，部分小組討論未能充分展開。研討中，老師們還碰撞出跨學(xué)段教學(xué)銜接的火花，提出可拓展課外史料以拓寬學(xué)生歷史視角，為語文跨學(xué)科教學(xué)、深化愛國主義教育融合路徑提供了更多鮮活思路。

領(lǐng)導(dǎo)評議：肯定成效，寄予厚望

最后，吳波副校長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他首先對張辛老師的公開課給予高度評價，一方面肯定校級公開課在教材把握、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、重難點突破、環(huán)節(jié)與問題設(shè)置及教師專業(yè)素養(yǎng)展示等方面的示范引領(lǐng)價值，提出要打破學(xué)段界限、相互借鑒以促進(jìn)閱讀鑒賞能力提升；另一方面強(qiáng)調(diào)需改變評課模式，追求學(xué)術(shù)性評課，摒棄人情世故，通過常態(tài)循班上課真實反映教學(xué)水平，且要重視導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能。他強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)是喚醒與引領(lǐng)，希望全體教師以更高的站位、更實的舉措，深耕教學(xué)沃土，將每一堂課都打造成知識傳授與精神培育的優(yōu)質(zhì)載體，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)力量。

結(jié)尾：跨學(xué)科教學(xué)，讓愛國情懷在語文課堂生生不息

此次《圓明園的毀滅》觀摩課，是我校語文教學(xué)與愛國主義教育融合的一次成功實踐。它不僅讓學(xué)生在文字間觸摸歷史溫度、在思辨中厚植家國情懷，更讓教師們在教研中凝聚了“以文化人、以史育人”的共識。未來，我校將繼續(xù)深耕課堂主陣地，讓更多這樣有深度、有溫度的教學(xué)探索落地生根，讓愛國主義的種子在學(xué)生心中長成參天大樹，為培養(yǎng)新時代強(qiáng)國少年筑牢精神根基。